二年级下册语文教案二年级下册语文教案二年级下册语文教案---彩色的梦彩色的梦彩色的梦《彩色的梦》是一篇童谣，写的是小朋友用五彩的画笔，编织了一个美丽的童《彩色的梦》是一篇童谣，写的是小朋友用五彩的画笔，编织了一个美丽的童《彩色的梦》是一篇童谣，写的是小朋友用五彩的画笔，编织了一个美丽的童话。让孩子们插上想象的翅膀，发现这个世界其实是那么的奇妙。话。让孩子们插上想象的翅膀，发现这个世界其实是那么的奇妙。话。让孩子们插上想象的翅膀，发现这个世界其实是那么的奇妙。《语文新课程标准》要求第一阶段的学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的《语文新课程标准》要求第一阶段的学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的《语文新课程标准》要求第一阶段的学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，掌握汉字的基本笔顺偏旁，欣赏汉字的形体美；并能在阅读的过程中初步学愿望，掌握汉字的基本笔顺偏旁，欣赏汉字的形体美；并能在阅读的过程中初步学愿望，掌握汉字的基本笔顺偏旁，欣赏汉字的形体美；并能在阅读的过程中初步学会体验语言的美。会体验语言的美。会体验语言的美。二年级学生处于低年级阶段，尚未形成完整的知识体系。从整体上看，二年级二年级学生处于低年级阶段，尚未形成完整的知识体系。从整体上看，二年级二年级学生处于低年级阶段，尚未形成完整的知识体系。从整体上看，二年级学生都比较活跃，上课基本上能够跟上教师的讲课的思路，而且学生的积极性也比学生都比较活跃，上课基本上能够跟上教师的讲课的思路，而且学生的积极性也比学生都比较活跃，上课基本上能够跟上教师的讲课的思路，而且学生的积极性也比较容易调动。本篇课文安排了精美的图画，可以帮助学生理解课文，而且用彩色铅较容易调动。本篇课文安排了精美的图画，可以帮助学生理解课文，而且用彩色铅较容易调动。本篇课文安排了精美的图画，可以帮助学生理解课文，而且用彩色铅笔编织的梦也容易调动孩子的学习积极性。笔编织的梦也容易调动孩子的学习积极性。笔编织的梦也容易调动孩子的学习积极性。111、认识“盒、聊”等、认识“盒、聊”等、认识“盒、聊”等99个生字，会写“彩、梦”等个生字，会写“彩、梦”等个生字，会写“彩、梦”等99个(有哪些干净治愈且阳光的文案短句？1、记得在这杂乱的生活里，每天带点笑意。2、慢品人间烟火色，闲观万事岁月长。3、把不忙不闲的工作做得出色，把不咸不淡的生活过得精彩。4、生活有望穿秋水的等待，也会有意想不到的惊喜。5、请你努力奔跑，美好的事情在等着你。)新字。会写个新字。会写个新字。会写“彩色、“彩色、“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。222、了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。、了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。、了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。333、感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描、感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描、感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，绘梦境，绘梦境，培养学生的丰富想象力。培养学生的丰富想象力。培养学生的丰富想象力。444、感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。、感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。、感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。111、认识“盒、聊”等、认识“盒、聊”等、认识“盒、聊”等99个生字，会写“彩、梦”等个生字，会写“彩、梦”等个生字，会写“彩、梦”等99个新字。会写个新字。会写个新字。会写“彩色、“彩色、“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。222、感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，、感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，、感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，培养学生的丰富想象力。培养学生的丰富想象力。培养学生的丰富想象力。感受梦的色彩情感，培养学生的丰富想象力。感受梦的色彩情感，培养学生的丰富想象力。感受梦的色彩情感，培养学生的丰富想象力。课件、学生课前绘画课件、学生课前绘画课件、学生课前绘画（一）、创设情境，引入梦境、创设情境，引入梦境、创设情境，引入梦境111．师：同学们，昨晚睡得好吗？有没有做梦？谁来讲讲你的梦？．师：同学们，昨晚睡得好吗？有没有做梦？谁来讲讲你的梦？．师：同学们，昨晚睡得好吗？有没有做梦？谁来讲讲你的梦？．老师昨晚想着今天要给孩子们上课，老师昨晚想着今天要给孩子们上课，老师昨晚想着今天要给孩子们上课，也兴奋得睡不着，也兴奋得睡不着，也兴奋得睡不着，感觉自己也做了一个感觉自己也做了一个感觉自己也做了一个奇妙的梦。我梦到自己仿佛有了魔力，我用脚尖轻轻一滑，大片的草坪绿了，野花奇妙的梦。我梦到自己仿佛有了魔力，我用脚尖轻轻一滑，大片的草坪绿了，野花奇妙的梦。我梦到自己仿佛有了魔力，我用脚尖轻轻一滑，大片的草坪绿了，野花都红了，天空也蓝了，蓝得可爱，蓝得透明。都红了，天空也蓝了，蓝得可爱，蓝得透明。都红了，天空也蓝了，蓝得可爱，蓝得透明。你们觉得老师的梦怎么样？你们觉得老师的梦怎么样？你们觉得老师的梦怎么样？师：看来大家都做过梦，今天我们也要学学《彩色的梦》师：看来大家都做过梦，今天我们也要学学《彩色的梦》师：看来大家都做过梦，今天我们也要学学《彩色的梦》（板书课题）（板书课题）（板书课题）（二）、初读课文，认识生字、初读课文，认识生字、初读课文，认识生字1.首先我们一起来了解一下本课的作者。首先我们一起来了解一下本课的作者。首先我们一起来了解一下本课的作者。2.课前我们都预习课文了，现在请同学们大声朗读课文，注意读准字音，读通课前我们都预习课文了，现在请同学们大声朗读课文，注意读准字音，读通课前我们都预习课文了，现在请同学们大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。句子。句子。3.同学们读得非常认真，咱们一起来检查一下这些词语你认识吗？同学们读得非常认真，咱们一起来检查一下这些词语你认识吗？同学们读得非常认真，咱们一起来检查一下这些词语你认识吗？出示词语带拼音读（指名读）出示词语带拼音读（指名读）出示词语带拼音读（指名读），去拼音读（齐读），去拼音读（齐读），去拼音读（齐读），游戏放飞气球（排火车），游戏放飞气球（排火车），游戏放飞气球（排火车）这篇文章一共这篇文章一共这篇文章一共44小节，找小节，找小节，找44名同学来读一读。名同学来读一读。名同学来读一读。谁能用自己的话来说说这篇文章的主要内容，可以借助老师给出的词语。谁能用自己的话来说说这篇文章的主要内容，可以借助老师给出的词语。谁能用自己的话来说说这篇文章的主要内容，可以借助老师给出的词语。出示句子理解葱郁，叮咛。出示句子理解葱郁，叮咛。出示句子理解葱郁，叮咛。（三）、精读课文，理解感悟（三）、精读课文，理解感悟（三）、精读课文，理解感悟过渡：彩色的梦中充满各种颜色，下面让我们带着认知的生字、词语走入课文过渡：彩色的梦中充满各种颜色，下面让我们带着认知的生字、词语走入课文 过渡：彩色的梦中充满各种颜色，下面让我们带着认知的生字、词语走入课文 111、教学第一小节 、教学第一小节 、教学第一小节 （111）师：我有一大把彩色的梦，下面我请一个同学来读第一小节。 ）师：我有一大把彩色的梦，下面我请一个同学来读第一小节。 ）师：我有一大把彩色的梦，下面我请一个同学来读第一小节。 （抽学生读，教师及时评价）（抽学生读，教师及时评价） （抽学生读，教师及时评价） （222）师：我的彩色的梦都有什么呢？他们到底是什么呢？ ）师：我的彩色的梦都有什么呢？他们到底是什么呢？ ）师：我的彩色的梦都有什么呢？他们到底是什么呢？ 长的是彩铅，圆的是水彩笔，硬的是油画棒。长的是彩铅，圆的是水彩笔，硬的是油画棒。 长的是彩铅，圆的是水彩笔，硬的是油画棒。 （333）你从什么地方感受到他们是“彩笔”呢？ ）你从什么地方感受到他们是“彩笔”呢？ ）你从什么地方感受到他们是“彩笔”呢？ 学生自由回答（铅笔盒、白纸等）学生自由回答（铅笔盒、白纸等） 学生自由回答（铅笔盒、白纸等） （444）师：这一小节运用了什么修辞手法呢？ ）师：这一小节运用了什么修辞手法呢？ ）师：这一小节运用了什么修辞手法呢？ 是啊，作者用拟人的手法，作者用拟人的手法， 作者用拟人的手法，把多种美丽的彩笔写得像孩子一样， 把多种美丽的彩笔写得像孩子一样， 把多种美丽的彩笔写得像孩子一样，在天 真、快乐地聊天。真、快乐地聊天。 真、快乐地聊天。 （555）孩子们想一想，它们在聊些什么呢？ ）孩子们想一想，它们在聊些什么呢？ ）孩子们想一想，它们在聊些什么呢？ （666）在白纸上跳蹦，它们可能怎么跳蹦呢？ ）在白纸上跳蹦，它们可能怎么跳蹦呢？ ）在白纸上跳蹦，它们可能怎么跳蹦呢？ 预设预设 预设11 1：它们可能在跳舞 ：它们可能在跳舞 ：它们可能在跳舞 222、教学第二小节 、教学第二小节 、教学第二小节 （111）这个同学说得多好啊，它们可能在跳舞，你看，它们踮起脚尖，舞动着轻 ）这个同学说得多好啊，它们可能在跳舞，你看，它们踮起脚尖，舞动着轻 ）这个同学说得多好啊，它们可能在跳舞，你看，它们踮起脚尖，舞动着轻 盈的步子： 盈的步子： 盈的步子： （课件出示第二小节）（课件出示第二小节） （课件出示第二小节） （222）美不美？谁能来美美地读一读？指导朗读 ）美不美？谁能来美美地读一读？指导朗读 ）美不美？谁能来美美地读一读？指导朗读 （333）读得真美，这段中出现了哪些画面呢？ ）读得真美，这段中出现了哪些画面呢？ ）读得真美，这段中出现了哪些画面呢？ 交流交流 交流:: :大片的草坪、大朵的野花、大片的天空 大片的草坪、大朵的野花、大片的天空 大片的草坪、大朵的野花、大片的天空 （444）作者希望草坪变绿，花朵开放，天空更蓝，希望我们的环境能变得更美， ）作者希望草坪变绿，花朵开放，天空更蓝，希望我们的环境能变得更美， ）作者希望草坪变绿，花朵开放，天空更蓝，希望我们的环境能变得更美， 从这里我们可以读出作者热爱自然，热爱环境的美好情感。谁愿意来表达一下这种 从这里我们可以读出作者热爱自然，热爱环境的美好情感。谁愿意来表达一下这种 从这里我们可以读出作者热爱自然，热爱环境的美好情感。谁愿意来表达一下这种 情感呢？指名读，师范读。 情感呢？指名读，师范读。 情感呢？指名读，师范读。 （555）排比的修辞方法，表达的情感更强烈。齐读 ）排比的修辞方法，表达的情感更强烈。齐读 ）排比的修辞方法，表达的情感更强烈。齐读 师：读的真不错，读的真不错， 读的真不错，假如你是编织梦想的设计师， 假如你是编织梦想的设计师， 假如你是编织梦想的设计师，你会为梦中添些什么呢？ 你会为梦中添些什么呢？ 你会为梦中添些什么呢？